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让你的自学才能进步的六种方式

时间:2016-11-12 00:09 浏览:

 1、大胆质疑,培养学生的质疑能力
    “学起于思,思源于疑”。质疑是思维的引火线,是学生的内驱力,是摸索与翻新的源头。增强学生质疑能力的培育 兰州家教中心,即培养学生自己发明问题,提出问题的能力。正如爱因斯坦所说的:“提出一个问题比解决一个问题更主要。”俗话说“小疑则小进,大疑则大进”。因而,学生要学着一直去质疑、释疑,培养自己的发明性思维能力。在学习中,造就自己的迷信思维能力,踊跃地锤炼逆向思维,求异思维,发散思维,大胆猜忌,大胆设想,勇敢立异,并能对某些共性的见解或论断提出质疑。
    2、整体掌握,理清课本内容档次
    把复杂、漫长的知识一层一层地进行梳理,如同剥洋葱一样,将所学的知识梳理出层次,而后从整体上掌握这些知识层次。将其组成一个有意思的整体,这就是所谓的“先放后收”。它可从两个方面入手,从内容上,要求学生理出哪些是基本知识,即根本概念和基本原理。这些知识不仅请求学生找得出来,更要懂得、记住它。从结构层次上,要求学生看书后,懂得课本中讲了几个问题,先讲什么,后讲什么;这些问题又是从哪多少个层次和角度论述的?列举了哪些事例来论证的。这局部内容在全部知识系统中处于什么位置,与前面的知识有什么接洽等。
    3、扼要概括,把课本由厚变薄
    这要求学生树立在整体把握课本的基础上,懂得其精力本质。可先对一节或一段内容进行演绎,用一两句话,一两个字概括。跟着学习归纳能力的提高,逐渐发展为对一课,一章的概括,高三《思维政治》第
    
    
    
  一、二课内容紧缩为“国家”两个字,由此引申出:国家的基础阶层跟阶级关联;国家轨制──民主 兰州高中家教;国度性质──国体;国家治理情势──政体;国家职能──对内对外职能:国家构造──我国的“一国两制”等。
    4、捉住线索,清楚常识的发展脉络
    如果知识是珍珠,那么线索就是将珍珠串起来的那根线。学生要去发现所学知识的线索,抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。在自学中要留神“三大问题”,即先讲是什么,后讲为什么或重要性,后讲怎么样。
    5、划出要害词,凸起知识中心结点
    线索是学习内容的“网”,关键词则是这张网中的“结点”。在知识学习中,要求学生在加深理解的基本上抓住某些“闪光词”即症结词,将知识高度压缩在认知结构中,再利用时根据线索,疾速检索出关键词,由此引出自己所学的知识。
    6、写读书笔记,进一步内化所学知识
    学生自学完一框、一节或一课后,写出本人的读后感,领会,或者对课本进行评述,写出眉批,假如能长此以往,保持下去那就真正到达了用马克思主义实践来解决实际问题的目标,学生的理论程度及应用理论剖析问题,解决问题的才能也会得到较大进步。